斯坦福创新实验室是干嘛的，斯坦福大学创新

今天给各位分享斯坦福创新实验室是干嘛的的知识，其中也会对斯坦福大学创新进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

关于斯坦福、

考TOEFL110+

SAT1 2200+ 最好2300以上，满分都有被拒的可能，看LZ的运气与能力

SAT2要2350+

想拿奖学金还得有丰富的个人经历及过人的能力，总之多多包装啦。

去斯坦福，一般要求是很高的。以斯坦福创新实验室是干嘛的我所知道的几个成功去斯坦福创新实验室是干嘛的了那里并拿到奖学金的例子告诉你：除斯坦福创新实验室是干嘛的了北大清华的，斯坦福创新实验室是干嘛的他们是在那里成帮成派，师兄推荐师弟，这个你比不了，其斯坦福创新实验室是干嘛的他学校能去的也都是著名大学，比如南开、复旦一类的。而且他们的成绩在本科基本就是全系第一。

英语考试也要求很高的分数，尤其是GRE。不是说有个分数就行的。

当然最关键的一条，也是最终决定他们成功的一条，就是他们都得到了相关领域的院士的推荐信，而且有些是跟那边比较熟悉的教授进行推荐。

能达到上面几条，特别是最后一条，你可以考虑去斯坦福。否则就算你很优秀，也会被埋没的。

给你找了点介绍 好好看看！~~~~

高科技公司的摇篮 — 斯坦福大学

1. 充满传奇的大学

2. 硅谷的支柱

3. 纽曼+洪堡的教育模式

4. 创业的孵化器

硅谷为斯坦福人提供了经费和实实在在的课题，让学生们容易找到合适的创业题目，加上宽松的环境为教授和学生的创业行动大开绿灯，良好的教育使得很年轻的学生也可以应付未来的各种挑战。现在万事俱备，只欠东风了。这东风就是学校最后扶植一把。我看过一则关于肯尼迪总统和美国导弹之父冯∙卡门（钱学森的导师）的故事。六十年代初，冯卡门被授予美国总统奖，这是在美国人心目中比诺贝尔奖更高的荣誉。当冯卡门在肯尼迪总统的陪同下走下白宫的楼梯时，这位年迈的科学家一个趔趄差点摔倒，肯尼迪总统马上上前去搀扶。这时，冯∙卡门说了一句意味深长的话：“年轻人，当一个人往下走的时候是不需要扶的，当他往上走时恰恰需要你扶他一把。”

斯坦福大学无疑在扶植学生创业方面做得非常好。它对创业的教授和学生直接的帮助就是建立他们和工业界之间的桥梁。斯坦福专门有一个办公室帮助想创业的在校学生和在硅谷成功的校友或者和斯坦福有来往的企业家、投资家联系，寻找投资。

Google 的佩奇和布林就是通过这种方式找到第一笔投资的。1998 年，在开发 Google 搜索引擎不多久，这两个创始人很快就用光了自己口袋里不多的钱和信用卡能借到的全部的钱。他们自己也曾经努力寻找过天使投资，但是由于他们当时只是两名普普通通的博士生，在当时硅谷多如牛毛的创业者中并不引人注意，开始找钱并不顺利。这时他们通过学校的这个帮助学生创业的办公室，联系上了太阳公司的创始人安迪∙贝克托森。贝克托森虽然是计算机技术出身，但是对搜索引擎技术并不熟悉，以前也没有用过 Google 的搜索。但是因为是母校介绍来的人，安迪还是在百忙中约见了这两个只有二十五六岁的小伙子。据佩奇讲，安迪很忙，因此把他们约到了上班前在公司见面，他和布林带著自己的服务器到了安迪的办公室，安迪当场搜索了一些东西，非常满意，当即写下了十万美元的支票给了他们。这就是 Google 作为一个公司的开始。虽然这笔钱没多久就用完了，但是这笔钱的广告效应远远不止这十万美元。以后有些投资者听说太阳公司的创始人、工业界的领袖投资给 Google 了，也就相信了 Google 的水平。在 Google 最早的投资人中，包括篮球明星奥尼尔、电影明星后来加州州长施瓦辛格等根本不懂技术的天使投资人。这些人是通过一个天使投资团，随着贝克托森糊里糊涂地发了一笔财。

可以想象如果佩奇和布林不是斯坦福的研究生而是什么其它学校的，他们很难有机会直接向一位工业界领袖推销自己的发明。大家可以试想一下，在中国，一位普通的清华大学或者北京大学的研究生有没有可能通过学校直接见到华为的创始人任正非，斯坦福能做到这件事是它了不起的地方。

虽然全世界所有的大学都有一个官方的联系校友的机构，可是很多都形同虚设。但是美国很多著名大学，包括斯坦福大学的这种机构是实实在在地、经常地和校友，尤其是事业有成的校友联系。它们会有专人定期地到各地向那里的杰出校友通报学校的情况，既分享学校的发展成就，也通报学校遇到的困难。遇到后一种情况，很多有钱的校友会倾囊相助。而斯坦福对慷慨的捐赠者给予衷心的感激和很高的敬意。正是有紧密的联系，校友们才会在离开学校后不断帮学校的忙，包括帮助自己的师弟师妹们创业。

斯坦福大学有一个非常闻名的风险投资论坛（Stanford Entrepreneurship Corner）。虽然从它的名字上看它有点像中国的英语角，但它实际上是由工业界和著名大学教授轮流主讲的论坛。经常来这里的人包括很多著名的风险投资家，比如 KPCB 的约翰.多尔，工业界的领袖，比如 Google 的 CEO 施密特和创始人佩奇，Facebook 的创始人祖宾伯格以及哈佛商学院和斯坦福商学院的许多著名教授。这样，斯坦福的师生都有机会接触到世界级的投资人和工业界领袖。这不仅使得大家有机会找到投资渠道，更可以从著名投资人和工业界领袖那里得到创业的指导，创业的境界有了很大的提高。

美国每个大学都或多或少有些毕业生能成功创办各种小公司，但是能将小公司办成主导一个行业的跨国公司则是凤毛麟角。而在这个信息产业的主导公司中，由斯坦福大学校友创办的公司可能占到一小半。妨碍一个创业者成为业界领袖的原因有很多。其中有两条不得不注意，第一是好高骛远：关于这一条我们在前面已经多次提及，就不再赘述了。第二就是小富即安：很多人办公司都本着捞一把的想法，而不是做一番事业，这些人归根结底是创业的境界不够高。而这种境界是不可能从课堂上学到的，只有经常和世界级的人物在一起切磋，一个人的境界才能有质的提高，他才能站在巨人的肩上。在世界上至今找不到第二所大学能够让任何一个普普通通的学生不停地接触到工业界和商业界的领袖。

斯坦福大学鼓励创业的另一个具体措施是对利用职务发明创业的宽容性。我们在前面介绍思科公司时提到，思科创始人的发明完全是利用工作便利的职位发明，在很多大学和实验室专利的所有者即雇主严禁使用职务发明来创办个人的公司。斯坦福大学在这方面相对比较开明，只要大家坦诚地协商好将来利益的分配，它甚至鼓励它的学生和教授利用职务之便创业，一般斯坦福要的股权少得可怜。我们前面提到的轩尼诗创办的 MIPS 公司，包括 Google 公司都用了斯坦福的技术，而斯坦福则占有一点股份。就如同低税率可以刺激经济一样，从长远来讲斯坦福这种少占股份的做法是双赢的，因为它可以鼓励创业。作为对母校的感激，几乎所有创业成功的人都非常慷慨地给予了斯坦福巨额的捐助。

除了为创业者提供便利的创业条件，斯坦福大学第二大的帮助就是营造了一个创业的气氛和传统。很多大学都试图效仿斯坦福大学鼓励学生创业，然后从成功的创业中得到长期的回报，但是在整体上却没有营造出创业的气氛。麻省理工学院一直以培养工程界领袖为己任，并且成功地培养了大量的工业界主管，但是自己办公司的学生远不如斯坦福多。不少风险投资家也一直在麻省理工学院校园里转悠，希望能找到好的项目投资，但是效果一般。加州理工有一系列专门培养工业界领袖的必修课程，但是大部分毕业生反而进入学术界了。这些名牌大学缺乏创业的气氛。哈佛商学院要求每个人要提出和制定创业计划，并且给予前几名的学生创业经费，虽然这样扶植出一些小公司，但是它们都没有成为一个行业的领头羊，更没有开创新的行业。所以，这么多年来不论是向麻省理工学院这样著名的工科大学，还是像哈佛商学院等著名的商学院，都没能重复斯坦福的奇迹。

创业的气氛非常重要。在一个有创业气氛的大学里，创业是一种主动行为，创业者出于自己对一个技术和它的商业应用的特别兴趣，将它的实现作为自己的理想，这种动力对于创业的成功不可或缺。反之，如果光靠别人来推动创业，是鲜有成功的。只有主动的创业，创业者才能从亲身实践中找到好的创业题目，并为之奋斗。反之，即使有了好的题目，也会半途而废。我参加过某个著名工科大学在硅谷为风险投资家举行的项目介绍会，该校为了鼓励学生创业，规定以小组为单位的学生必须完成一项发明和设计才能毕业，在介绍会上他们拿出了一些很好、很有新意的发明。但是这些发明大多数是学生们作为完成教授任务或者拿学位的要求而进行的，而学生们根本就没有想将这些发明产品化而挣钱。因此，他们在选题时很多题目虽然好却只能将技术卖掉，根本无法办公司。即使有一些好的选题，因为和自己今后的事业无关，学生们也根本没有仔细考虑商业化的许多繁杂的具体问题，因此面对风险投资家的提问茫然无所知。由于没有创业的热情，几乎所有的学生一旦完成了学位的要求离开了学校，所做的工作就半途而废了。第二年，新的学生重复他们学长们做的无用功。当然，这种训练对学生的能力有很大提高，但是对创业的作用微乎其微。

在人们想象中，商学院的学生就应该热衷于创业，但其实不然。虽然很多商学院为它们的学生营造各种创业的条件，但是他们创业成功的案例还不如学习工程的学生多。我参加过风险投资对一个著名商学院的一些学生创业项目的评估。也许是学习商业的原因，他们提出的题目都很大，但是很多要么是夸张，要么是没有实际内容。其中一个是类似于网上建立一个社区，自己设计贺卡、T恤衫、纪念品和邮票（注释：在美国允许使用自己设计的邮票）并且通过社区来交流。这个公司的盈利模式就是在从相互有偿的授权中（License）切一块利润。这个题目我不能说没有用，它的提出者们也一定是做了不少研究的。但是，这里面我看不到任何的技术和商业特点能够阻止其他人进入该领域竞争。更何况其市场规模比他们提出的小很多。第二个很有代表性的项目是一个大的难以置信的项目，叫做互联网 3.0。我问他们互联网 2.0 的定义至今是否清楚，他们不置可否。我们又问他们这互联网3.0能够带给用户什么好处，他们也不置可否。最后我们问他们为什么要选择这个题目，他们认为，第一，在当前的互联网领域雅虎和 Google 等公司已经处在主导地位，很难撼得动，只有提出一种超前的概念才能打败雅虎和 Google 等。第二，这个题目足够大，因此风险投资也许会有兴趣。我们再问他们在此以前做了多少研究，发现他们确确实实做了很多的研究，他们看了很多的参考资料，图书馆里的，互联网上的。但是他们的项目无异于闭门造车。第三个有代表性的项目就是把各种美国已经有的技术和商业模式搬到中国和印度去，其中的提出者以中国和印度学生居多。比如前几年有人把 Ebay 搬到中国搞了易趣很成功，他们提出把 YouTube 搬到中国和印度去（当时中国还没有那么多的视频网站），这些项目有些后来还真得到了资助，但是这种模仿和改造的项目后来并没有成功，因为你能模仿别人也能模仿，没有什么门槛。最有意思的是一个中东来的学生想来想去还是倒卖石油来钱最快，连他的同学也笑了，说除了你，我们可没有这种机会。读者可能已经看出来这里面的问题，这些都是学生们为了完成学业，挖空心思想出来的项目，和太阳工作站、思科路由器、雅虎网站和 Google 搜索引擎这些源于创业者的科研实践的项目完全不同。

环境是可以影响人的。在斯坦福这样创业成风的环境中，一个计算机系或者电子工程系的博士生不想自己创业有时可能都会不好意思。而创业失败也没有什么可耻的。佩奇原来所在的计算机系数据库实验室，前前后后出了无数开公司的学生，以后的博士生一进去就耳濡目染办公司的事情。而在绝大多数大学里包括麻省理工学院并不是这样，导师希望学生只专注学术，而博士生则是以进入学术界为荣。比如我以前所在的约翰霍普金斯语言和语音处理中心（CLSP），在我以前所有的博士毕业生全部去了大学和大公司的实验室（比如 IBM，ATT 和微软的实验室），没有到真正工业界工作的，更不用讲办公司了。我到 Google 来，在所有师兄弟中纯属异类。但是，自从我到了 Google，后来的人发现这条路也很不错，以后所有的博士毕业生都会来 Google 面试，每年都有人来 Google，就连以前在大实验室的师兄们也跳槽过来了，这就是风气的作用。另一方面，人也会选择环境。很多学生挑学校时也是看中了斯坦福守着硅谷将来能创业这一点。

虽然不是每一个斯坦福人都能创业并且也不是每一个人都能成为领导者，但是他们中间很多人可以成为很好的合作者和追随者（Follower）。佩奇有一次在斯坦福的创业论坛上讲，创业的关键之一是找到志同道合的人。在斯坦福相对容易找到一起创业的追随者。首先，进入斯坦福的学生大多愿意到刚成立的小公司工作，而很多东部名牌大学的毕业生并不愿意。其次，由于斯坦福的这种内紧外松的环境，学生们交际的圈子相对较广泛，容易打造一个可以互补的创业团队（Founding team）。而在完全追求学分的大学里，每个人能深入了解的大多是自己同班同学，或者同实验室的同事，朋友之间的互补性不强。

新的技术、新的商业模式在全世界各地每时每刻都会诞生，但是将它们最终变成产品，变成一个新的行业需要一个像斯坦福大学这样的孵化器。韩愈讲，千里马常有而伯乐不常有，于是便见不到千里马。同样，发明创造世界各国都有，而斯坦福只有一个，因此硅谷的奇迹就难得一见了。

结束语

世界很多国家都在学硅谷的经验，办起了自己的科技园。尽管有些地区自称自己是“xx 的硅谷”，并且带动了地区性信息产业的发展，提供了不少就业机会，但是并没有孕育出像思科和雅虎这样具有开创性的公司。这里面的原因有很多，其中一个是缺乏一所像斯坦福大学这样的新的公司乃至新的产业的孵化器。

“斯坦福监狱试验”是什么？

故事发生在1970年代初的斯坦福大学，一群大学生进行了一场关于人类行为的研究试验。他们分成两伙人，一伙人扮演监狱狱警，另外一些人则扮演囚犯，在24小时内开始模拟监狱里的日常生活。

结果证明，扮演狱警的人在模拟监狱的情境，开始变得有暴力倾向，扮演囚犯的人则预谋造反。试验不久就被叫停，但其研究结果许多年来一直为人们所关注，引起了广泛的争议。

斯坦福监狱实验是1971年在斯坦福大学进行的，当时津巴多正在斯坦福大学任教。津巴多把心理学系大楼的地下室改装成监狱，花15美元一天请来一批学生参与实验。这批学生要参加实验必须先通过一次测试，以证明他们是“心理健康、没有疾病的正常人”。

一共有70名来自美国各地的学生申请参与这个为期两周的实验，他们大多数是在斯坦福大学和加州伯克莱大学参加夏季课程的学生。24名学生通过了测试，学生以随机的方式被分成了两组角色：其中9名学生担任监狱中的“囚犯”和9名学生则以三人一组轮班担任“看守”的角色，馀下6名则作为实验候补。

为了实验更真实地模拟现实，担任“囚犯”的学生身份以数字代替，每个人都穿上犯人的衣服，戴上脚镣和手铐，有些学生是在家里被逮捕的，戴上牛皮纸头套，而执行逮捕行为的是同意与津巴多合作进行实验的加州警方，面对呼啸而去的警方，不明就里的邻里大为惊讶，而担任“看守”角色的学生则是穿着警服，戴上黑色的墨镜以增加权威感，按照监狱的正式程序对犯人进行裸体的搜身，他们拥有一切真实狱警所拥有的权力。而自愿参加实验的学生们则被告知实验过程中，他们所拥有的部分人权可能被侵犯。

为的是让双方可以真正进入预置的角色。津巴多的模拟监狱应该不会发生什么骇人听闻的事情，毕竟这批所谓的看守和囚犯都是通过心理测试证明是“正常的、心理健康的”好人。津巴多也在1996年多伦多举行的讨论会上坦诚，在实验进行之前，觉得有可能只是无聊的两个星期。

实验开始的相遇是尴尬，毕竟对于看守和囚犯双方而言，都需要时间进入角色。于是这群耳濡目染于当时美国反越战学潮的学生囚犯开始挑战权威，撕掉缝制于衣服身上的编号，把自己锁在牢房内不理会看守的命令，并取笑看守的人。

看守一下子变得不知所措，作为监狱长和实验负责人的津巴多则告知看守们要自行解决问题。看守们采取措施对囚犯进行“镇压”，脱光囚犯的衣服、把囚犯进行数个小时的禁闭、没收枕头和被褥、取消囚犯的进餐、进行俯卧撑或者一些没有任何意义的活动而羞辱囚犯、剥夺囚犯的睡眠、半夜把囚犯拉出来清点人数和进行各种屈辱性的活动。他们还采用了心理上的分化策略，服从管理的好囚犯会被提供特权，更好的牢房和伙食。

这些“正常的、心理健康”的好人“看守”学得好快，如果看过任何一部关于监狱电影的话，这都是看守的狱警常用的策略。随着实验进行，看守们采用的惩戒措施日益加重，以至于实验人员不得不对他们进行提醒。

在实验进行到36个小时的时，一名囚犯因受到极度精神压力而出现哭泣、咒骂等各种各样的歇斯底里症状而退出了实验。实验仅仅进行了不到两天的时间，“正常的、心理健康”的一个好人已经被一群“正常的、心理健康的”好人折磨得濒临崩溃。

该名编号8612的囚犯是第一天率领囚犯反抗和挑战看守权利的领导者，因此在看守们的反击中受到了“特别的照顾”。当一系列的惩罚加诸于身后，8612已经察觉这不是一场模拟的实验、一个虚拟的监狱，而是一个“不是由政府、而是由心理学家设置的真正监狱”。当8612向津巴多当面提出要求的时候，津巴多也已经完全进入了监狱长的角色，他考虑的已经不是8612的精神状态，而是如果8612退出，会引起更多人退出，实验就无法进行下去。

于是津巴多像所有的监狱电影中的监狱长会做得一样，向8612承诺让看守不再折磨他，给他好的待遇，同时他提出一个浮士德式的交易：让8612回到监狱做他的眼线，向他提供监狱中的信息，如果同意，津巴多就会迟一点的时候“释放”8612。8612答应了津巴多，重新回到实验当中。当8612回到监狱中，其他的囚犯们开始意识到，他们无法退出，实验负责人员不会让他们退出实验。希望就此幻灭。

津巴多事后回忆他当时的判断，他觉得8612是心理上过于软弱，无法承受哪怕是一丁点的压力。

作为实验设计者、心理学家的津巴多，本应客观地评价8612的状态，结果也被监狱长的角色所逐渐控制被影响他的判断。这种控制一直持续到第六天，直到一个局外人的出现，才把津巴多从监狱长的角色中“挽救”了出来。

而就在8612提出退出的当晚（36小时），当津巴多的研究生Craig Haney作为实验负责人之一轮值夜班时，发现8612“精神已经崩溃，强烈要求退出”，8612无法承受“看守们持续不断地骚扰，仅仅是因为他在第一天领导了囚犯对看守的对抗。”在同意8612离开监狱进行短暂的休息后，Craig Haney要做出一个外人看来很容易，但当时他感觉极度困难的决定：是同意8612离开还是拒绝他的要求？津巴多是他的导师和“老板”，午夜时分，不能够骚扰他的休息。同意？毕竟我只是个二年级的研究生，这个实验花费了大量的心血和资金进行筹备，让8612轻易退出便意味着实验设计受到影响，无疑结果的准确性也成疑问。经过一番挣扎后，Craig Haney还是决定同意8612退出实验。

津巴多和他的同事第二天早上回到了实验室，质疑为什么Craig Haney同意让8612退出实验。津巴多认可了Haney的决定。在后备名单中，他们挑选了一位学生，让他在当天下午加入实验，填补8612的空缺。

在斯坦福大学古老而庄严的心理学大楼地下室，敌对情绪日益升级，看守们还在继续着他们的游戏，想方设法折磨囚犯；囚犯们则继续承受着折磨，以行尸走肉般的顺从回应。这已经不是一场cosplay，不是一次愉快的暑假回忆，不是一次舒服的打工经验，而是一次噩梦。在试验开始的时候，“看守和囚犯之间没有任何的差异性；而在试验持续了一周以后，他们之间已经没有任何的相似性了。”

魔鬼已经被释放出来了。它狞笑注视着这群曾经“健康的、心理正常”的好人，它让一些“看守们”沉醉于规训与惩罚的快感；让部分尽管心理感觉不对、但迫于角色与承诺所赋予的服从义务而不得不配合其他看守，从来没有提出过异议和反对，只是私下向囚犯提供帮助；它让仇恨在“囚犯”心中播种，以致试验结束之后，当“看守”们和“囚犯们”同坐一起讨论时，敌对的情绪让讨论变成了凶恶的对质，当他们在试验过程中接受试验人员的访谈和问卷调查时，他们呈现均是怀疑的情绪，在他们看来，这群最初友好善良的试验人员就是铁笼的制造者；它让本应客观的心理学家失去了判断。

试验一直持续到第六天。监狱情况渐进式的恶化启动了所有参与者的心理适应机制，一切都是正常的，一切都是如试验设计所安排的进行。连接替8612进入试验的代号为416的候补学生最初的“这是个疯人院”的印象也已经被“这理应是个疯人院”的看法所代替，尽管他最初的时候以绝食进行反抗，狱友在看守鼓动下对他进行羞辱的经历后，本应最是正常的他换来的是彻底的孤立，他的绝食对抗让看守和囚犯们从某种意义上站到了一起。

囚犯们以条件反射式的反应接受看守们的各种要求。也有些囚犯以“疯狂的表演”模仿8612，希望以此换取退出试验的机会，在试验的第三、第四和第五天，各有一名囚犯被同意退出了试验。第五名囚犯在退出的请求被拒绝后，全身出现皮疹的症状，最终退出了试验。

试验过程中，囚犯们实际上有大量的机会接触外界。在只持续了六天的试验中，大约有100多人以不同的身份接触这群囚犯，包括一名真正的典狱官，在接触了所有的囚犯后，他观察到这场模拟试验在这批学生囚犯身上造成的反应与首次坐牢的人非常相似，20多名心理系的学生从视频监视器和窗户中观察试验；24名囚犯的父母和朋友在探监的时间和囚犯接触，而其中一位母亲在探访之后寻访了一位神父，在神父找到了一位律师提供法律咨询如何让她的孩子脱离“斯坦福监狱”，这名律师在试验的最后一天与所有的囚犯进行了访谈。

这100多个人，包括看守和囚犯，试验的设计者、心理学家津巴多，都没有想过还有一个选择：中止试验。他们已经成为局中人，被困在以理性和科学为借口所编织的铁笼之中，无法脱身，扮演着各自的角色。

直到试验的第六天，一名年轻的女士的到访。当Christina Maslach接到津巴多的邀请参与斯坦福监狱试验的研究项目，心里为之一动。刚刚获得斯坦福大学心理学博士学位的她另一重身份，是津巴多的女友。但Christina已经获得了加州大学伯克莱分校助理教授的职务，正准备动身，分身无暇的她只好拒绝了爱人的邀请。

但她还是答应了津巴多帮忙做访谈。为了对访谈有所准备，她在试验进行了大约一周之后的周四晚上来到了斯坦福监狱。一开始的印象是平静，与其中一名看守进行了交谈之后，她的感觉是这是一位礼貌、友好和让人愉快的好人。

而这晚负责轮班的是昵称为John Wayne的看守，斯坦福监狱最“臭名昭着”的狱警。尽管耳闻John Wayne的作为，Christina见到了John Wayne之后却感到非常震惊（absolutely stunned）：与传闻相反，John Wayne是一个绝对的好人。但直到她开始试验观察时，看到的却是完全不同的一个人：他戴着黑色的墨镜，手持警棍，身穿制服，痛骂犯人，让犯人报数时表现出一种粗暴的态度。

当时正当洗浴时间。洗浴房在监狱外，看守把犯人用脚镣锁成一列，每个人都戴上头套，完全看不到环境的情况。再把他们带到洗浴房。津巴多通过观察窗看着发生在监狱的情形，Christina却把头转过去，不忍再看，心里充盈着一种冰凉而作呕的感觉：如此残暴的场景让她感觉到一种女性置身于男权世界所产生的无力感。

离开了试验现场后，津巴多想要知道Christina对整个试验的评价。但他得到的却是出乎意料的愤怒、恐惧与泪水，辩论、争吵，Christina感到害怕，面前这个不再是她熟悉的爱人，那个以爱生如子闻名斯坦福的温柔而敏感的心理学家。他们之间的立场从来没有如此巨大的对立和分歧，他们之间的争吵从来没有如此剧烈，如此漫长，留下如此巨大的创伤，她甚至无法想象以后会和这样的一个人相处。

这场争吵的结果是津巴多最终屈服，从他监狱长的角色、从他对试验理性的准确和客观的追求中脱身而出，向他的爱人道歉，并且决定在第二天早上终止试验。召集所有与试验相关的人一起，反省整个过程：一场模拟的试验是如何逐步演化成一个真正的监狱，一个如此严重的疯狂之地。

津巴多感到的不是失望，而是如释重负，如释重负的，还有他和Christina，当时他的女友，后来变成了他的妻子之间的关系。

但真正让Christina后怕的，是她作为系统挑战者、不服从者的角色如果她一直参与试验，如果她参与了设计，每天目睹事情的发生而产生心理的适应性，眼前的这种疯人院会不会像所有其他参与试验项目的100多个人一样，变成一种正常鳚她真的不能够做出肯定的回答。

斯坦福研究院(SRI)_价值态度和生活方式(VALS)

1.vals的概况

1.1基本定义

VALS(价值观及生活方式)(values and lifestyles),是由美国加利福尼亚的SRI国际公司开发出来的。一位名为阿诺德·米歇尔(Arndd Mithchell)的研究者，根据20世纪80年代对大约1600户美国家庭进行的冗长的全面询问，开始设计出一个把消费者放于九个生活方式群体的的系统，也称为VALS类型。VALS ：VALS全称价值观和生活方式系统，是由美国斯坦福国际研究院1978年创立的一种观察理解人们生存状态的方式，通过人的态度、需求、欲望、信仰和人口统计学特征来观察并综合描述人们。这套系统被广泛认同和引用。

1.2原始定义

起初VALS综合于两个视角来建立生活方式群体。一是基于马斯洛需求等级，二是基于美国社会学家戴维·瑞斯曼(David Reisman)提出的内在驱动者，即那些易从个性表达和个人品味上来判断价值的人，和外在驱动者，即那些受他人行为和反应和影响而动摇决策的人之间的区别。

1.3概况

前提： 个人生活方式受“自我向导”和“个人资源”两方面制约。

“自我导向” 是指人们自我社会形象形成的活动和态度，它有三种形式：

（1）．原则导向：这种人的行为总是根据原则办事；

（2）．地位导向：这种人喜欢在有价值社会背景下寻找一个安全的地位；

（3）．行动导向：种人试图用确实的方法去影响环境。

“个人资源” 包括心理方面的、体力方面的、人口统计方面的物质观和个人能力。

2.vals的体系内容

依据20世纪80年代对大约1600户美国度庭进行的冗长的全面讯问，开端设计出一个把花费者放于九个生涯方法群体的的体系，也称为VALS类型。

创新者(innovators)在VALS2TM群体中位于顶层，他们是成功的消费者，拥有许多资源。这个群体关心社会事务，对变化持开放态度。

需求驱使类(Need-Driven)，总人口11%，公民收入$ =7.5%

（1）、求生者(Survivor)4%，$ = 2.7%：失望、压制，为社会所摈弃的“处境不佳者”

（2）、保持者(Sustainer)7%，$ = 4.8%：敢于为解脱贫困而作奋斗的处境不佳者

外部掌握类(Outer-Directed) 67%，公民收入$ = 36.9%

（3）、归属者(Belonger)39%，$ = 7.6%：保护传统、因循守旧、迷恋过去和毫无进取心的人，这类人情愿过那种“顺应型”的生涯方法，而不愿有所作为。此类人群上升趋势显著

（4）、竞争者(Emulator)8%，$ = 10.3%：有抱负，有上进心和寻求位置的人，这类人总愿望“出人头地”。此类人群比例略有降低。

（5）、有造诣者(Acheiver)20%，$ = 19%：能够影响事物发展的领袖们，他们按制度办事，并享受优裕的生涯。此类人群比例有所降低。

内部掌握类(Inner-Directed)20%，公民收入$ = 37.2%

（6）、我行我素者(I-Am-Me)3%，$ = 6.8%：年青，自我关注，富于理想的人。有所降低。

（7）、经验主义者(Experiential)6%，$ = 14.1%：寻求丰硕的精力生涯，愿望直接体验生涯会向他供给什么的人。比例略有降低。

硅谷的摇篮——斯坦福大学

斯坦福大学是世界上最优秀的大学之一斯坦福创新实验室是干嘛的，它的建立本身就充满着传奇色彩斯坦福创新实验室是干嘛的，二战之后斯坦福创新实验室是干嘛的，它用了几十年的时间完成了哈佛剑桥几百年的路径，从一个地区性的大学成为世界一流名校，并且帮助学校所在的旧金山湾区成为世界高科技中心——硅谷，它是世界上那些最伟大公司的摇篮，也是拥有最均衡的一流学科分布。

有个谣言是讲，有两个乡巴佬来到哈佛提出要捐一栋楼，哈佛的校长十分傲慢地说捐一栋楼要一百万，然后便把斯坦福创新实验室是干嘛的他们打发走了。这对老夫妇事实上有一个亿想要捐，于是他们就自己成立了一所大学，就是今天的斯坦福大学。

但这个故事事实上真的只是谣言。真正的历史是，这对老夫妇并不是一般人，老利兰斯坦福是加州的铁路大王，担任过加州州长，是个出名的权贵，而斯坦福夫人，简斯坦福，更是了不起的慈善家。

所以，真正的历史是这样的，斯坦福夫妇为了让自己的孩子小利兰斯坦福去欧洲读书，就全家一起去欧洲旅行考察，不料，小斯坦福却在雅典染上了疾病，到意大利时就去世了。斯坦福夫妇十分伤心，在询问了哈佛大学校长艾略特的建议后，决定以自己孩子的名义用自己全身的财富来创办一座大学，弥补心中的缺憾，这就是斯坦福大学的来历。

1885年斯坦福大学正式注册成立，首先寻找校长就不顺利。老斯坦福为了寻找一个好校长，遍访了美国很多大学，最后和康奈尔大学的校长怀特相谈甚欢，但怀特却认为加州太落后，不愿意前往，便向老斯坦福举荐了自己的学生，印第安纳大学的校长戴维.乔丹。于是乔丹在他40岁这年，成为了斯坦福的第一任校长。

斯坦福在1891年第一次招生，共招了500名左右，他们并非都是大一新生，很多都是其他大学转来的高年级学生，其中便有后来的美国总统胡佛。在建校伊始，斯坦福夫妇就宣称，这所大学不是象牙塔，它致力于学生们的个人成功。

初办的斯坦福大学还有个麻烦就是财务问题。1893年老斯坦福与世长辞，加上当时美国经济情况整体都不好，许多人建议老斯坦福的遗孀简斯坦福暂时关闭大学躲过危机。但简斯坦福却没有这么做，她省吃俭用，将家中省下来的钱全部交给乔丹作为经费，然而这对于大学的建设来说还是杯水车薪。斯坦福夫人又卖掉了铁路公司的资产，将所得1100万美元全部用于校园经费，终于度过了暂时的危机。因此乔丹校长赞扬道: 这一困难时期，整个学校的命运完全靠一个善良妇女的爱心来维系 。

但后来真正让斯坦福大学柳暗花明的后来的工学院院长弗雷德里克.特曼。他认真研究了斯坦福夫妇的遗嘱，发现里面没有限制大学出租土地，于是他建议学校建立斯坦福科技园，通过科技园对外出租土地99年，并且还可以续租。此举对斯坦福乃至对全世界科技工业而言都影响深远，许多大名鼎鼎的公司如柯达、通用电气等等陆续搬入科技园，这不仅解决了斯坦福的财政问题，并最终让斯坦福跨入了世界一流大学的行列，并且促进了硅谷的形成。

至此开始，斯坦福大学终于走出了自成立半个世纪以来风雨飘摇的困境，并且成为历史上进步最快的大学。

斯坦福大学在专业设置上覆盖了哈佛大学和麻省理工学院的合集，尤其是在美国最热门的医学、法律、工程和商业方面。和斯坦福相比，美国其他大学都显得有些缺胳膊少腿。

在办学理念上，斯坦福既强调素质教育和通才教育，又强调专业教育，并且保持得相当平衡，人们常说，斯坦福的人是既会写又会算。

斯坦福和东部的名校有所不同，像普林斯顿和耶鲁等常春藤大学不仅比较传统，还热衷于传道受业解惑，对教授和学生都管得比较死板。但是斯坦福更倾向于让学生自由发展，给予学生的自由度很大，这使得那些做事主动的学生在斯坦福可能是如鱼得水，而那些缺乏内在驱动的学生可能就会荒废了时日。这种做法和纽曼的教育理念非常一致。

何为纽曼的教育理念？通俗的讲，就是认为学生们之间的相互学习甚至比书本知识的学习更重要，想要让学生们掌握大行之道，就必须让他们有各种特长可以取长补短，相互学习。 在申请斯坦福大学时，填不填专业志愿，差别不大，学生大多在入学一年后才会真正确定自己的专业，并且将来还有机会修改。这就使得他们对其他行业对技术的要求就会理解得比较深入。另外，斯坦福大学的学生来自世界多个国家和地区，加上硅谷地区多元文化的影响，他们的社会知识一般要好于美国东部名校象牙塔中的学生们。斯坦福大学还是美国名牌大学中为数不多专门设置了体育奖学金的学校，因此聚集了许多体育巨星，并培养了很多奥运会冠军和世界冠军。2012年伦敦奥运会，共有41名斯坦福大学的学生参加了伦敦奥运会的比赛，获得16块奖牌，其中12块是金牌。

斯坦福对本科是主要实行通才教育，要求学生必须在9个领域完成必修课，其中包括文化与思想、自然科学、科技与实用科学、文学和艺术、哲学、社会科学和宗教思想。除此之外，学生的写作和外语也必须达到一定标准。斯坦福采用一年三学制，相比那些采用两学期学制的大学，学生们要学习更多的课程，压力也比其他一流大学要大一些。一般是开学4周就要开始期中考试了。在斯坦福有个名词叫做“斯坦福鸭子综合征”， 学生像水面上的鸭子，看起来悠闲，可鸭掌在水下倒腾。

值得一提的是，斯坦福在专才教育上融入了通才教育的很多特点，这主要体现在让学生自由发展上。美国私立名校的教授们从政府申请到的科研经费都是专款专用的，院长是无法拿来直接分给学生的。但斯坦福大学却能做得到直接将经费分拨给博士生，因为它的资金大多来自捐赠。但这依然十分不容易，这要动教授们的蛋糕，许多教授正是靠着经费充足才能招募到好的学生，因此学校在教授方面也做了许多工作，并设立一个只有关心好博士生的成长才能在学院获得研究的资源这样的制度， 这也是对其“以学为主”，真正以培养好的学生为出发点的教育理念的践行。

如其他精英大学一样，斯坦福也变得多元化。白种人学生变成了少数派，接近60%的本科生，和超过50%的研究生，是亚裔、黑人等少数族裔。半数本科生都能得到某种形式的资助，如果他们的家庭收入少于每年10万美元，学费免除。每年有3万多高中生申请斯坦福大学，最终2400人会被录取，比例是7%。

早期，斯坦福对硅谷兴起的帮助主要在于提供了土地，办起了斯坦福科技园，但是对硅谷的技术和产业没有太大的影响，真正开始有帮助的，是20世纪70.80年代起，斯坦福的学生、教授和员工成功地创办了许多著名的跨过科技公司，硅谷正是靠着这些从斯坦福走出来的公司，才得以长青。

和东部的其他著名大学不同的是，斯坦福在地域上远离美国的政治中心，这导致了它从政府获得的研究经费占整个学校经费的比例远远落后于东部的著名大学，这就逼着教授和学生们从工业界和捐赠上找出路。再加上，美国东部名校的教授相当清高，以传道受业为乐，喜欢斯坦福创新实验室是干嘛的我行我素，不管自己做的东西有无实用价值，只要学术水平高就可以了。 而对于斯坦福的教授来说，经费的难以获得，逼着他们必须把技术转换成利润，也就是除了学术部分，他们还必须想方设法将理论实际化，转化成真正可以盈利的产品。

因此，对于斯坦福的教授来讲，他们想什么时候去公司做顾问就什么时候去做，并且经常用靠做顾问得来的时薪来给研究生发奖学金，这就使得斯坦福的教授与工业界联系十分密切。所以，斯坦福和工业界的合作方式首先是由公司直接在斯坦福设立奖学金，其次是给予大学一些实际的研究项目和实习项目。

这样了话，就使得教授和学生都通过承接工业界的项目，锻炼解决实际问题的本领，这在客观上促使斯坦福培养和锻炼了很多技术上的全才，他们从设计并实现一种产品到项目管理都得到了锻炼。另外，斯坦福的毕业生单纯从技术开发的角度来看未必有伯克利麻省理工的强，但是他们当主管的意愿特别强，慢慢地许多人就逐渐成为工业界的领袖。因此在硅谷，很多主管的位置都是被斯坦福人把持着，他们相互提携，时间一长，斯坦福毕业生的发展空间就会更大。

与此同时，斯坦福不仅源源不断地为硅谷地区提供技术和毕业生，还承担了硅谷人才的继续教育任务。不少没有硕士学历的工程师，每学期在大学修一两门研究生的课程，这样三五年就能拿到一个硕士学位，有的人甚至一边全职在公司上班，一边利用业余时间在斯坦福读博士。这些有一定工作经验的学生进入斯坦福的课堂后，也给那些全日制的年轻学生带去了工业界的思维。同时，在斯坦福的在职博士的硅谷员工通常比其他博士生更容易找到有意义的研究课题，一方面是因为他们工业界的经历，另一方面是他们有一定的经济基础，不需要靠教授奖学金生活，而更看重教授的研究方向和水平。因此，斯坦福培养高级人才的效果特别好。

如果单纯为了学习课程，尤其是将来进入医学院或者当教授，在美国可以替代斯坦福的大学非常多，一些大学甚至更好，比如麻省理工学院。但是，要想成为未来工业界的领袖，或者通过发明创造来改变世界，在美国还真没有比斯坦福更合适的地方。

创业首先要明白做什么。对于创业者来说，找到一个好的项目，是成功的开始。斯坦福人在创业上与其他著名工科大学略有不同，一方面他们也办了一些纯技术公司，但是同时，斯坦福人还办了很多针对当下需要的应用的公司，即便利用的是多年前的技术。

除了在技术上有特长，斯坦福的学生们还能找到好的创业题材，这主要受益于他们在硅谷培养的开阔视野。 学校和商业要建立一个无边界的社区，善意地带着“改变世界“的良好愿望去赚钱，这是创业的原动力。 许多与创业有关的俱乐部和论坛经常在斯坦福举行，比如斯坦福企业家之角，就是这样一个俱乐部性质的、负责连接学生和工业界高管的组织。在这里，大家不仅有机会找到投资渠道，还能从著名投资人和工业界领袖那里了解到当前科技产业和商业的发展趋势，并且顺应这种趋势，创办公司。

斯坦福在帮助教授和学生创业方面做的第二件事情，就是为教授和学生的创业行动大开绿灯。斯坦福允许教授们在上缴给学校一些公司收入后，免去教课任务，专心搞科研和办公司。

斯坦福大学对创业的鼓励还体现在对利用职务发明创业的宽容。过去，很多大学和实验室，作为专利的所有者严禁个人利用职务发明来创办公司，但是斯坦福大学在这方面相对比较开明，它在这些公司中占的股权一般都少的可怜，甚至不占股权，从长远来讲，这种做法是双赢的，因为可以鼓励创业。

斯坦福来专门设有一个办公室，用来帮助准备创业的在校学生与硅谷成功的校友，或和斯坦福有来往的企业家、投资家之间建立联系，寻找投资。不仅对于本国的学生，对于国际学生，斯坦福大学也愿意不惜代价地帮助学生打擦边球，克服各种法律法规上的阻力。对于学生创业而言，最关键的就是需要学校扶持一把。

斯坦福能培养出大量企业家的另一个重要原因就是营造了创业的气氛和传统。人们在做事情的时候，容易受到周围环境的影响。首先，进入斯坦福的学生大多愿意到刚成立的小公司工作，而很多东部名牌大学的毕业生并不愿意去小公司。其次，很多学生舍得放弃学位，作为共同创始人和同学一起办公司。这需要更大的勇气。

在斯坦福4年下来，如果能尝试创业一次，也不枉青春年少一回。

世界上各个学科水平都很高，本科教育、研究生教育和科研水平十分均衡的大学屈指可数，而斯坦福大学就是其中之一，而它和工业界之间的无缝连接，以及对地区性经济做出的极大贡献更是其他名牌大学无法比拟的。如果说，哈佛大学与耶鲁大学代表着美国传统的人文精神，那么，斯坦福大学则是21世纪科学精神的象征。虽然斯坦福的腾飞只有半个多世纪，但是斯坦福人已经为人类文明、科学技术进步和现代商业发展做出了卓越的贡献。

我是木森先生er。喜欢的读者麻烦点下喜欢或者点波关注～🤓

美国有哪些实验学校呢，留学美国实验学校优势你知道吗？

什么是实验学校?

这是一所学校 - 通常隶属于学院或大学 - 旨在测试和开发新的教育模式，孵化新的想法，并允许年轻教师在现场课堂环境中进行培训。实验室学校，也被称为示范学校，一百多年前来到米国，作为年轻教师获得实地经验的一种方式。虽然大多数都与大学或教师培训机构有关，但有些则由私立教育公司经营。也许更重要的是，实验学校继续吸引着寻找传统学校替代品的家长。

米国实验学校优势？

这个概念是，我们正在创造本身就是创新实验室的新学校，为实验室学校提供资金的非营利组织"硅学校基金"的首席执行官布莱恩·格林伯格说。他说，这些学校"试行新的教学方法，创造新的课程，并努力提高学生对自己教育的自主权和能动性。"

专注于创新

实验室学校的概念可以追溯到17世纪的欧洲和日本，根据国际实验室学校协会的说法，它们最初被称为"附属学校"，表明它们与学院或大学的密切物理联系。米国第一所实验学校由著名哲学家和教育改革家约翰·杜威于1896年在芝加哥大学创立。芝加哥大学实验学校在125年后继续运营，专注于教孩子们"提出问题，发展探究的途径，挑战传统思维，追求原创思想"。

今天的实验学校经常尝试新事物。在可汗实验室学校(Khan Lab School)——由在线学习巨头可汗学院(Khan Academy)的创始人萨尔曼·"萨尔"·汗(Salman "Sal" Khan)于2014年在加州硅谷成立——K-12年级的孩子被分成七个混合年龄的"独立水平"。它还每年运行12个月，并提供延长的天数。

其他实验学校更专注于某些学生群体，例如有特殊需要的学生。

例如，实验室学校是华盛顿特区的一所小型独立学校.C，成立于1967年，面向有阅读和语言学习差异的学生，如阅读障碍。它隶属于米国大学教育学院。巴尔的摩实验室学校也是为有学习障碍的学生开发的，虽然不直接隶属于大学，但它有着名的大学邻居，包括约翰霍普金斯大学和马里兰大学。

实验学校的利弊

密苏里州立大学格林伍德实验室学校临时主任罗纳德·斯诺德格拉斯(Ronald Snodgrass)表示，具有利基学习专业的小型学校环境使实验室学校成为一些孩子的不错选择。格林伍德吹捧其高平均ACT分数和毕业生100%的大学出勤率。但学校吸引家庭的原因有很多。教育专家表示，大多数实验学校的优势在于专注于学术，较小的师生比例以及持续研究通常带来的增强资源和设备。对新方法的强调对一些父母来说很有吸引力。

"我认为多年来，我们优化了单一的教育模式，"格林伯格说。"在大多数情况下，我们在创建大型综合高中和小型小学方面做得很好，这些小学都遵循了大多数孩子都能获得成果的课程。但多年来，教育界意识到，必须有一种更好的方法来以创新的方式提供教育。常见的缺点是实验学校可能无法提供一些学生需要的结构;家长和学生可能不得不适应非传统的教学方法;学生通常比在传统学校花更多的时间与新手老师在一起。

探索实验学校

一些实验学校的学费与私立学校相当。例如，在可汗实验室学校，学费从低年级学校的每年约30，000美元到高年级学校的学费约为33，600美元不等。虽然大多数实验学校提供经济援助，但学费可能会对一些家庭构成障碍。

但是，有些实验室学校是公开支持的，例如加利福尼亚州红木城的设计技术高中。由斯坦福大学(Stanford University)支持的Design Tech是一所公立特许学校，并辅以慈善捐款。"实验室学校的概念是愿意冒险并对新想法持开放态度，"格林伯格说。"传统系统不那么灵活。实验学校知道他们的目的，那就是创造新思想诞生、发展和传播的学校。

关于斯坦福创新实验室是干嘛的和斯坦福大学创新的介绍到此就结束了，不知道你从中找到你需要的信息了吗 ？如果你还想了解更多这方面的信息，记得收藏关注本站。